香港弘立書院設分子生物實驗室，中學生科研成果邁國際（二） 　　小四開始學用培養皿

　　采用IB(國際文憑項目)課程的弘立書院，於2013年已透過獨立資助的「書院計劃」，讓學生參與進階科學教育，其中包括分子生物及生物有機化學的課堂；當時因校內未建成「分子生物實驗室」，學生會在暑假或課餘時到合作的大學使用實驗室。弘立的「分子生物實驗室」啟用後，學生可以在內進行微生物、基因等相關研究。梁志清指出，學生先在小學的四、五年級開始，在課室做瓊脂藝術（AgarArt），即在科學實驗常用的瓊脂培養皿（agarplate）上用細菌來「繪畫」，熟習後，到七至八年級可參加分子生物技術聯課活動。踏入高中後，九至十二年級的學生便會在教授及科研人員的指導下，進行STEM相關的個人研究項目。

　　「現在的小朋友學習模式已很不同，他們是learningexponentially（倍數增長式學習）。」傳統規定每學年進度的線性式課程，或會讓學生感覺枯燥。「你知不知道為何現在學生覺得上課很沉悶？因為他們的腦袋轉得很快，我們以為他們學不到，其實是他們學得快過我們。」梁志清強調：「現在的教育制度，要更積極地跟得上年輕人。」

　　記者體驗課：科學實驗基本功

　　研究實驗為本的科學教育，由「落手落腳」做起。學校為傳媒提供一節實驗室體驗課程，讓記者親身學習做科研的「基本功」——使用移液器（pipette）。我們抽取加入生理鹽水稀釋的泥土細菌樣品溶液，轉移到瓊脂培養皿作細菌培植。「別少看這基本步驟，單是手執移液器的手勢，已經有許多技巧要苦練。」梁志清笑指記者初執移液器的手勢，暫時隻得C-，「我當年也隻是D級。」他笑說。

　　肯學比知道重要

　　研究實驗為本的科學教育，中學生真的做得到嗎？梁志清認為：「學生不是懂得所有知識，但他們可以學。隻要願意去學，肯定較他們知道多少重要。」他坦言，這種教育觀念是革命性的，亦是必須要推動的：「我從港大退休，來中學幫忙（推動科學課程），是因為我發覺年輕人到大學時已失去創意。若不在中學時吸引他們去創意學習，我們會錯失瞭我們的youngmind（年輕人的頭腦）。」

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